1.    Se puede saber ser maestro antes de ser maestro?

Pensamos que no se puede saber ser maestro antes de ser maestro, porque es a través de las prácticas cuando se aprende a serlo. Los conocimientos se adquieren a través de los problemas prácticos y buscando soluciones en la teoría, que es una herramienta para comprender el mundo.

A través de esta pregunta, en el debate de clase surgieron otras dos preguntas: 1) ¿Se aprende a ser maestro en las Facultades?; 2) ¿Cómo adquieren los maestros su conocimiento profesional? Y tras esto, llegamos a nuestra propia conclusión: Los maestros adquieren sus conocimientos profesionales en la práctica y, por ello, las Facultades deberían añadir más prácticas y compaginarlas con la teoría, sin necesidad de quitar ésta. No debería existir solo la teoría por un lado y la práctica por otro, por los siguientes motivos:

-       Si solo adquirimos teoría, a la hora de ejercer la profesión no sabríamos cómo actuar ante diferentes situaciones, ya que no sabríamos relacionar los conocimientos de la teoría con los problemas en la práctica.

-       Si solo adquirimos práctica, correríamos el riesgo de que se produjese la socialización y no la educación.

Por ello, debería haber paralelamente práctica y teoría.

2.    ¿Qué escuela queremos para la sociedad en la que vivimos?

Nosotros queremos una escuela pública, laica, voluntaria, comprensiva e inclusiva donde se fomente la diversidad y la libertad de expresión. Debe estar adaptada a la sociedad en la que vivimos.

Queremos una escuela pública porque todo el mundo tiene derecho a una educación adecuada y adaptada a sus necesidades.

Una escuela laica porque vivimos en un estado que permite la libre elección de religión y sería incoherente ir a una escuela en la que solo se diese un tipo de religión, por ello pensamos que es necesario que haya variedad de religiones, fomentando así la multiculturalidad.

Una escuela voluntaria en la que los docentes deban motivar al alumnado para que asistan a la escuela ya que los alumnos deberían ir a la escuela porque es algo que les gusta y no porque sea una obligación. Como pudimos comprobar en la conferencia de Tonucci, necesitamos personas felices. Ese es el desafío de la escuela, de la educación, de los profesores y de las familias. La motivación es un elemento clave en esto.

Una escuela comprensiva y no selectiva porque todos tienen derecho a una educación igualitaria. No se puede limitar a las personas de tan poca edad.

Una escuela inclusiva porque es muy importante que exista diversidad en una escuela, así se dará fácilmente la multiculturalidad. También, pensamos que es muy importante que exista una escuela en la que se viva la cultura.

3.    ¿Existe un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene?

No hay un método para pensar qué hacemos en clase la semana que viene, pero sí pensamos que el docente debe tener sus clases programadas y planificadas, pero esto no quita que en las clases surjan imprevistos y tengamos que adaptar nuestra programación a la situación dada.

4.    ¿Qué vale la pena enseñar en la escuela?

Pensamos que es necesario enseñar las siguientes cosas:

-       Conceptos básicos establecidos por la Ley Educativa. Los contenidos básicos se enseñarán todos por igual (Matemáticas=Música, E. Plástica=Lenguaje, etc.).

-       Cómo desenvolverse en la vida diaria.

-       Valores.

-       Cultura general, enseñándola en un terreno más dinámico y cercano a ellos, es decir, que les llame la atención, asimilándolo, comprendiéndolo y no memorizándolo. Esto lo podemos poner en prácticas con talleres, excursiones, rincones, etc.

-       Enseñar a aprender, a despertar el interés.

-       Desarrollar la creatividad.

-       Fomentar juegos y deportes (sociabilidad) sin olvidar las tecnologías (siempre con fines didácticos y educativos).

-       Aprendizaje entre compañeros.

-       Abanico amplio de lenguajes.

5.    Las competencias básicas, ¿son una ayuda o un estorbo?

Pensamos que pueden ser una ayuda o un estorbo dependiendo del uso que le dé el maestro.

Puede llegar a ser un estorbo si el profesor lo ve como una limitación a la hora de enseñar y, por lo tanto, imparte las clases mediante métodos tradicionales. Si se utiliza como una guía puede ser de gran utilidad para potenciar el aprendizaje.

6.    ¿En qué consiste crear buenas condiciones para que los alumnos aprendan?

Pensamos que consiste en crear un clima agradable para que el alumno vaya a la escuela con ganas de aprender, por ejemplo: los espacios deben ser luminosos y deben estar bien decorados, las relaciones interpersonales deben ser buenas, etc. También son muy importantes las actitudes de los maestros en clase, la integración del alumnado, las clases participativas, la libertad de expresión, los contenidos deben llamar la atención del alumnado para crear el interés en ellos, la metodología utilizada, la organización de la clase, facilitar medios y herramientas para que los alumnos puedan reconstruir sus propios conocimientos y facilitar la recontextualización, creando así un pensamiento personal propio y crítico. Todos los recursos utilizados deben fomentar la motivación del alumnado para asistir a clase creando interés en ellos.

7.    ¿Se puede medir el aprendizaje?

Consideramos que esta pregunta tiene que ver con la evaluación. Por lo tanto, pensamos que si queremos evaluar algo, debemos evaluar todo el sistema y no tan solo lo que queremos evaluar (por ejemplo: matemáticas, lengua, etc.). Si la evaluación tiene algún propósito es mejorar el sistema.

Pensamos que el docente puede ver la evolución del alumno, pero no puede medir exactamente lo que ha aprendido.

PARA EDUCAR SOBRAN LAS CALIFICACIONES

En esta entrada hablaremos del siguiente cartel y para una mejor comprensión iremos analizando cuadro por cuadro.

-          Verde

Respecto a lo que dice este cuadro nosotros estamos de acuerdo, pensamos que son                                                                      social y éticamente injustas porque las notas segregan y clasifican desde pequeños a los alumnos/as cerrando así las puertas a su futuro que aún posiblemente no se han planteado.

-          Azul

Estamos de acuerdo, pensamos que el maestro/a no debería utilizar como arma de defensa la calificación para jugar con la motivación de los alumnos/as y no preocuparse de lo que han aprendido verdadera mente.

-          Rosa

Creemos que si la escuela es un órgano público no puede o no debe poner limitaciones porque es para todo el mundo y no depender de la procedencia por ejemplo. Además la sociedad en la que vivimos es multicultural, por lo tanto no podemos pretender enseñar algo distinto a esto porque es la realidad en la que vivimos.

-          Naranja

Antes de comentar este fragmento hemos reflexiona do sobre la educación obligatoria.

Es obligatoria hasta cierto punto, ya que a los 16 años ya no lo es y no hasta conseguir el graduado. Pues si un alumno/a con 16 años no ha conseguido llegar a 4º de ESO para conseguir el graduado, puede “quitarse” y dejar de ir al instituto, por lo tanto no consigue la titulación.

Ahora bien, si es obligatoria y comprensiva no debería llevar titulación, pero vivimos en un sistema educativo que no es así y nosotros, el Blog de la Reflexión pensamos que todos deberían llegar a 4º de ESO para conseguir el graduado, pero ¿qué es lo que impide esto? nosotros pensamos que la calificación, creemos que es una barrera para no conseguir la titulación y con ello está la desmotivación por la formación académica.

-          Lila

Pensamos que la segregación perjudica a toda la sociedad. Este tipo de ecuación conllevaría a la vuelta de una sociedad estamental, en la que una minoría viviría de forma privilegiada y el resto no, por la que la sociedad se atrasaría ya que estuviera en mano de los más poderosos que sería una minoría como hemos dicho.

Con esto pensamos que la segregación viene dada por las calificaciones.

De esta manera comprobamos que la educación tiene una gran importancia en el proceso de vida de la humanidad.

-          Rojo

Creemos que se debería evaluar y no calificar. Evaluar con la intención de cambiar para mejorar.

La recompensa de la enseñanza es el aprendizaje, no la nota.

También creemos que el docente debe enseñar y dejarse enseñar por otros docentes (para solucionar problemas del aula, dudas,…) y por el propio alumnado, es decir, inconscientemente está en continua formación y si no lo está debería de estarlo porque su profesión consiste en eso.

Capacidades docentes para una buena enseñanza

Respecto a este documento donde nos hablan de las capacidades que debe tener un docente para ser eficaz en su labor como maestro, parece ser según un estudio realizado, que los buenos docentes suelen tener unas características en común, ¿esto quiere decir que existe un tipo de características básicas que deberían tener todos ellos? Esto puede parecer así en lo teórico, pero bien sabemos todos que, un maestro puede encontrarse todo tipo de situaciones en cada aula diferente a la que imparta docencia, por ello puede ser que esto sea cierto en parte, pero sin olvidar que deben ser capaces de adaptarse a todo tipo de ambientes o situaciones problemáticas, ya sean niños de necesidades especiales o normales.

Estas características podréis observarlas en el cuadro siguiente:

La formación del docente, parecer ser fundamental para luego impartir su labor como maestro, una preparación  la cual trabaje capacidades básicas ( dimensión cognitiva-académica y dimensión vincular-actitudinal), unos conocimientos pedagógicos adecuados con diferentes modelos de enseñanza, habilidades intelectuales y competenticas didácticas y siempre trabajando la posibilidad d crear un ambiente propicio para el aprendizaje.

 

Una de las fases que consideramos más importantes es la etapa comprendida de los primeros años de docencia, denominada “fase de iniciación o inserción profesional en la enseñanza”.

En esta fase creemos que la idea de contar con docentes con experiencia que trabajen a su vez con docentes noveles, promoviendo el trabajo en equipo con el resto de docentes, puede ser una gran ayuda a la hora de enseñar a enseñar, ya que estos, podrán superar esta fase muchísimo mas fácil y desempeñar una mejor labor de docencia en el futuro, una vez ya estén establecidos y hayan superado esta fase, gracias a esto.

Por ultimo nos gustaría citar unas de las características que nosotros vemos necesarias para ser un docente efectivo; estas son: compromiso con su labor, amor por los niños y adolescentes, conocimientos pedagógicos adecuados a cada modelo, capacidad de reflexión sobre su labor y una capacidad de innovación pedagógica, tanto para la metodología, como para la motivación necesaria que puedan llegar a necesitar los alumnos.

RECURSOS 2.0 PARA LA MEJORA DE LA LENGUA ORAL

                             

Respecto a este documento los componentes del Blog de la Reflexión creemos que las herramientas que nos brinda el documento pueden llegar a ser de gran utilidad a la hora de impartir las clases al alumnado, ya que estas permitirán conectar con mayor número de alumnos/as mediante un método más dinámico divertido y motivador.

Uno de los recursos mencionados en el documento son los podcast y la radio en línea, destacamos este en especial porque consideramos que tiene una función motivadora, dinámica, creativa, divertida y con la que el alumnado habla, se expresa, se preparan lo que tienen que decir… para ser escuchado y con esto mismo también se respetan y escuchan a los demás. Además de que trabajen cuestiones didácticas o pedagógicas con este proyecto como la expresión y lenguaje oral, también se trabaja otros valores como el respeto entre todos, el saber escuchar,….Con este método el alumnado reflexiona y elabora mucho más lo que van a decir.

Con el uso de las herramientas 2.0 se fomenta competencias como la digital, la lingüística,… y esto lo consideramos esencial porque vivimos en una sociedad que es totalmente tecnológica, del futuro, y por lo tanto creemos que es esencial que desde pequeños se relacionen con este mundo porque así funcionará la sociedad  en la que vivirán.

Así que si desde pequeños en sus casas conviven con objetos tecnológicos (ordenador, móvil, psp, Nintendo, …) a la hora de impartir las clases y aprender será más eficaz y motivador utilizar estos medios que el típico libro tradicional.

Una experiencia personal del grupo con el uso de este tipo de herramientas es el uso del blog, wikis y las plataformas como medio de aprendizaje.

Además este documento trata otros temas como el trabajo colaborativo sin limitaciones enriqueciendo tanto al productor como al consumidor, esto se ve claramente en Internet donde se llama prosumidor (productor y consumidor al mismo tiempo), creando un enriquecimiento mutuo.

También la intervención del alumnado en la creación de su propio aprendizaje y en el de sus compañeros es una herramienta clave para aprender.

Por último decir que estas herramientas hacen desaparecer las “barreras físicas que suponen las paredes del aula”. 

Diarios De La Calle

Diarios De la Calle

Esta película trata sobre la llegada de una docente a un instituto en el que se ha instalado un Plan de Integración Social.

Este instituto antes de que integrara este plan era un instituto ejemplar, en el que no había problemas y en el que la nota media en general de los estudiantes era muy alta y por lo tanto tenía bastante prestigio.

Con la llegada del Plan de Integración Social el instituto se encuentra dividido en diferentes bandas, donde en cualquier momento podía ocurrir una pelea con graves consecuencias creando un ambiente de tensión

Hay que decir que esta docente era la primera vez que ejercía su profesión y eligió este instituto porque a parte de que quería trabajar con el Plan de Integración Social esperaba que el instituto en sí estuviese más volcado en este plan, pero descubrió que era todo lo contrario y que en vez de apoyar a los niños/as con estos problemas como que los dejaba de lado y sólo apoyaba por así decirlo a los estudiantes que estaban en el instituto antes de que se integrara el Plan de Integración Social, es decir que aparentemente como que cumplía este plan pero realmente no era así.

Por supuesto que el profesorado del instituto no apoyaba los métodos que está profesora iba a utilizar y no le quedó más remedio que buscar apoyo en cargos más altos, para que éstos le apoyaran.

Esta docente eligió una metodología basada en los problemas de cada uno/a y lo que realmente hizo fue entenderlos e interesarse por sus problemas, esto pudo conseguirlo mediante unas libretas que les dio para que contaran lo que quisieran, como un diario, de ahí el título de la película.
De esta forma se ganó el cariño de sus alumnos/as, contó con el apoyo de la conserjería de educación del país y lo más importante hizo que sus alumnos pusieran interés en los estudios y sobre todo respetar a los demas. A raíz de ésto las bandas se suavizaron y ya no había apenas agresiones entre bandas dentro del instituto, que creemos que esto es lo más importante y por supuesto el mayor logro que podría haber conseguido esta profesora.

Esta película nos ha servido para ver que un docente con interés y poniendo de su parte puede conseguir lo que se proponga, por muy difícil que parezca o sea, aunque nadie te apoye y aunque al principio digas "por dios donde me he metido", pero sin duda nada se compara a la satisfacción que tienes cuando consigues

los objetivos y de la forma que los consiguió esta profesora.

Al ser una película basada en hechos reales nos da más fuerza aún para luchar en lo que creemos y queremos.

 

Sólo decir que recomendamos esta  película a todos los públicos pero sobre todo al público que trabaja en esta profesión o se está preparando para ejercerla, porque sin ninguna duda les encantará y les servirá de referencia.

                                    RECORDAD: DIARIOS DE LA CALLE

Biografía común

De todas las autobiografías del grupo podemos recoger lo siguientes aspectos que hemos encontrado en común en todas ellas.

Algunos de nosotros empezamos nuestra educación en una guardería, de la cual una de nosotros tiene algunos recuerdos desagradables, ya que la maestra cogía del cuello y hacia daño a todos los niños y niñas de la clase. Quitando este  suceso tan

A la edad de los 3 ó 4 años empezamos nuestra etapa de educación infantil o parvulito, que para algunos era nuestro primer contacto escolar. Lo que más recordamos son las canciones infantiles, los bailes, los juegos en el recreo, las clases llenas de colores y dibujos pegados en las paredes, las actividades que hacíamos en las clases como el punzón, la pintura con los dedos, la plastilina. Todos coincidimos en que éramos etiquetados o identificados con una pegatina, uno era un gatito, una casita, un avión, un árbol, un circulo o un triángulo verde. Esta pegatina aparecía colocada en el lugar donde teníamos que sentarnos, donde teníamos que colocar nuestra mochila o nuestras chaquetas, en la caja de materiales, etc.

En la etapa de educación primaria, el cambio más grande que se dio fue el contacto con más de un profesor y las relacionas mantenidas con ellos. La organización de la clase era distinta, a algunos nos colocaban en forma de U, en fila de uno si nos portábamos mal, en filas de seis o siete alumnos o, simplemente, de dos en dos. Aparecieron nuevas materias como conocimiento del medio, matemáticas, lengua, etc, surgiendo más nivel de dificultad, porque ya había que estudiar. Aquí surgieron los contactos más personales, pues ya íbamos haciendo grupos de amigos.

Ya hemos introducido algunas novedades en las distintas páginas, esperemos que poco a poco vayamos llenando este blog de cosas interesantes entre todos. Gracias y no dudéis en Comentar!